De acordo com Magda Soares
(2008, p. 15), alfabetização é o processo de aquisição do código escrito, das
habilidades de leitura e escrita. Mas, após adquirir tais habilidades, é
necessário que se faça uso delas, como práticas sociais de linguagem. Ainda segundo
Soares (2006, p.18), é o que se pode chamar de letramento: o resultado
da ação de ensinar ou de aprender a ler e escrever, o estado ou a condição que
adquire um grupo social ou um indivíduo como consequência de ter-se apropriado
da escrita.
Etapas da proposta metodológica de alfabetização a partir
do texto
- Escolha do texto;
- Exploração inicial do
texto;
- Decomposição do texto;
- Análise das frases;
- Análise das palavras;
- Síntese: formação de novas
palavras e frases;
- Criação coletiva de novos
textos.
Escolha
do texto
Quem nunca
alfabetizou a partir de textos, naturalmente, fica preocupado e cheio de
dúvidas. Que tipo de texto escolher? É preciso eliminar as palavras mais
difíceis?
De fato, o mais
importante é que o texto tenha sentido e interesse para a turma. Palavras
“fáceis” e “difíceis” aparecerão juntas e serão assimiladas pelos alunos.
No entanto, o
primeiro trabalho com textos em uma classe de alfabetização, deve ser o
trabalho com o nome próprio. A escolha do nome próprio se
dá por entendermos que para a criança, este apresenta uma grande carga
significativa por ser o seu principal meio de identificação, pois já faz parte
do seu convívio social. E neste contexto significativo, o nome próprio já é um
texto.
Exploração
inicial do texto
Procedimentos necessários:
- Exploração
do título e formulação de hipóteses sobre o tema geral e os significados
prováveis do texto.
- Leitura
do texto completo (feita em voz alta pelo professor).
- Troca
de ideias com a turma sobre o que compreenderam da leitura. Busca de relações
entre o texto e os conhecimentos e experiências dos alunos.
- Exploração
do gênero do texto, pelo professor.
- Observação
de aspectos formais da escrita como sistema de representação: direção (da
esquerda para a direita), limites gráficos das frases (onde começam e onde
terminam), número de frases, uso de maiúsculas e minúsculas, pontuação, espaços
entre palavras.
- Leitura
do texto, ora pela turma toda, ora por um único aluno - com intervenções do
professor.
Do ponto de
vista da compreensão do mecanismo da leitura, o ideal é que o aluno, praticando
essas atividades, seja capaz de relacionar as unidades sonoras com as unidades
gráficas, isto é, saber que a cada palavra dita por ele corresponde uma palavra
no papel.
No trabalho com
nomes (o primeiro texto apresentado ao aluno), podem-se realizar atividades
como:
a)
O
meu nome e o do meu colega
Cada criança recebe uma ficha com seu
primeiro nome. Todas elas farão uma leitura prévia junto com o professor,
quando deverão identificar o seu nome e os nomes dos colegas. Após a leitura
espontânea, as crianças colocarão as fichas no chão, para analisar e comparar
as letras iniciais e finais de cada nome. A partir da primeira letra do seu
nome, as crianças vão escrever novos nomes. No final, pregam as fichas com os
nomes em ordem alfabética, considerando só a primeira letra.
Exemplo:
b)
Atividades
orais que favoreçam a consciência de sílaba falada:
- Encontrar
rimas para cada nome próprio da classe e/ou cantar “trava-línguas”.
- Analisar
o número de sílabas das palavras.
- Corresponder
sons e gestos, palmas, etc. em determinadas sílabas.
As atividades
com nomes envolvem situações reais de comunicação, pois as crianças são levadas
a ler o nome para organizar o grupo, escrever uma lista de nomes da classe,
elaborar uma agenda, etc.
Essas situações
de ensino são adequadas para todo o processo de alfabetização e não somente
para o começo do ano. Justamente porque contribuem para a aprendizagem da
escrita e não apenas da escrita do próprio nome.
Decomposição
do texto
O objetivo desta etapa é o
reconhecimento de cada uma das frases que compõem o texto. O importante é que
os alunos percebam diferenças entre elas e sejam capazes de recitá-las
corretamente. As seguintes atividades auxiliam o alcance desses objetivos:
As seguintes atividades
auxiliam o alcance desses objetivos:
a)
Escrever
as frases em tiras de papel ou cartolina e pedir aos alunos que as arrumem na
ordem em que aparecem no texto.
b)
Alterar
a ordem das frases e levar a turma a verificar o que acontece.
c)
Dizer
uma frase em voz alta e pedir aos alunos que encontrem a tira correspondente.
d)
Esconder
uma das tiras e pedir aos alunos que descubram a frase que está faltando.
e)
Deixar
os alunos trabalharem em grupo com as tiras, criando suas atividades ou
“tomando a leitura” uns dos outros.
Observação: Se o texto em
estudo for o nome do aluno, será feita a decomposição em sílabas e/ou letras.
